Les intelligences multiples : une approche différente d’éducation

Les définitions du mot intelligence sont bien diverses. Certains auteurs définissent l’intelligence comme une capacité générale à connaître ou à comprendre qui intervient dans n’importe quel domaine, caractérisant ainsi un concept unitaire de l’intelligence. C’est le concept reconnu et enseigné dans la majorité des écoles créant une certaine discrimination envers les élèves ne répondant pas à ces critères.  Mais, des auteurs comme Howard Gardner apporte une autre vue sur le concept de l’intelligence à travers sa théorie des intelligences multiples. La théorie permet d’opter pour une autre approche de l’éducation où tous les enfants sont inclus sans distinction.

L’intelligence : innée ou acquise ?

Le mot intelligence, originaire du latin intellegere, signifie la capacité à apprendre ou de comprendre. Le préfix inter fait allusion au mot relation et le radical legere au mot sens. Elle suggère donc la capacité à lier des éléments entre eux. Selon le dictionnaire Robert, l’intelligence regroupe l’ensemble des fonctions mentales qui ont pour objet la connaissance rationnelle.  

A l’école, l’intelligence se mesure à la capacité de l’enfant à comprendre les différentes matières enseignées (maths, français, histoire…). Mais pour le chercheur Gardner, les êtres humains ont plusieurs intelligences relativement indépendantes. Les tests standards  d’intelligence tiennent compte généralement des intelligences linguistiques et logiques. Mais on peut en citer d’autres à savoir l’intelligence musicale, spatiale, kinesthésique, interpersonnelle, intrapersonnelle et naturaliste. On peut développer et renforcer chacune de ces intelligences.

Les formes d’intelligences selon Gardner

• Intelligence verbale/linguistique : C’est la capacité à être sensible aux structures linguistiques sous toutes ses formes.
• L’intelligence logique/mathématique : correspond à la capacité de raisonner, de calculer, d’être logique. 
• Intelligence visuelle/spatiale correspond à la capacité de créer des images mentales, et à percevoir le monde visible avec précision dans ces trois dimensions.
• L’intelligence musicale/rythmique : C’est l’aptitude à être sensible aux structures rythmiques et musicales.
• L’intelligence corporelle/kinesthésique : utiliser son corps de manière élaborée et fine, être habile avec les objets et s’exprimer à travers le mouvement.
• Intelligence interpersonnelle : qui correspond à la capacité d’entrer en relation avec les autres.
• L’intrapersonnelle : elle correspond à la capacité de faire de l’introspection; avoir une bonne connaissance de soi-même. 
• L’intelligence naturaliste : pouvoir reconnaître et classifier les formes et les structures dans la nature.

A quoi ça sert les intelligences multiples ?

La connaissance de ses intelligences permet de mieux réussir à l’école car on sait comment apprendre efficacement. Il est souhaitable et possible d’associer plusieurs stratégies : il y a toujours un profil d’intelligences qui domine chez chacun mais on peut aussi apprendre à développer et à utiliser les autres. Augmenter ce qui se passe dans la tête et élargir les possibilités évocatives c’est l’idée principale. Les enfants auront plus de chance d’atteindre leur but s’ils ont les outils nécessaire à leurs dispositions. De plus, les intelligences ne sont pas figées : le profil d’intelligences de l’enfant est influencé par son contexte.

Avantages des intelligences multiples pour l’éducation

Une éducation plus adapté au besoin 

Chaque être humain possède une combinaison unique d’intelligence. C’est le défi éducatif fondamental. Pour bien éduquer les enfants, il est nécessaire de connaître leurs potentiels et de leur donner l’opportunité et la possibilité de les développer au maximum. En ce sens, la théorie des intelligences multiples permettrait au système éducatif d’offrir une attention individualisée et personnalisée dans la mesure où elle valorise toutes les intelligences de manière égale.

Tirer parti de ces différences

Les enfants ont tous différentes façons d’apprendre. Le profil intellectuel et le style d’apprentissage sont spécifiques à chaque enfant. Ces points doivent être pris en compte pour fournir une éducation de qualité, en prêtant attention aux besoins de chaque étudiant.

Vous pouvez en venir à considérer la capacité intellectuelle de manière plus large. Faire un dessin, composer ou écouter de la musique, regarder un performance – ces activités peuvent être une porte d’accès vitale à l’apprentissage – aussi importante que l’écriture et les mathématiques. Des études montrent que de nombreux élèves qui réussissent mal aux tests traditionnels sont attirés par l’apprentissage lorsque les expériences en classe intègrent

activités artistiques, sportives et musicales.

Aider les enfants à mieux utiliser leur esprit

L’esprit est constitué de différents types d’intelligence. Le système éducatif  devrait prendre en compte ce principe pour préparer les enfants à les utiliser efficacement. Nous devrions passer moins de temps à trier et classer les enfants en catégorie mais plutôt les aider à identifier leurs dons et compétences naturels et à les cultiver. Il existe plusieurs façons de réussir et les compétences pour les aider à y parvenir sont nombreuses. 

Éduquer les spécialiste de demain

Les intelligences multiples permettent aux élèves de démontrer et partager leurs points forts. Le renforcement des forces donne à un étudiant la motivation d’être un « spécialiste » dans le domaine où il possède le plus d’aptitude. Cela peut à son tour conduire à une augmentation de l’estime de soi. Lorsqu’on « enseigne pour comprendre », les élèves accumulent des expériences éducatives positives et la capacité de créer des solutions aux problèmes de la vie.

Souvent, on compare les enfants les uns aux autres, surtout dans le milieu scolaire. C’est une grave erreur, car chaque enfant possède des caractéristiques différentes. C’est pourquoi le système éducatif devrait se concentrer sur le profil intellectuel de chaque enfant. Mais aussi sur l’exploitation de ses points forts, car c’est l’école qui doit s’adapter aux élèves, et non l’inverse.